Wie ein peruanischer Journalist Medienkompetenz in eine Gemeinschaftsbewegung verwandelte

Als die COVID-19-Pandemie Peru traf, sah sich Lucero Ascarza im Klassenzimmer einer neuen Herausforderung gegenüber: Desinformation.

Sie begann ihre Karriere als Reporterin für Convoca, eine in Peru ansässige Organisation für investigativen Journalismus, die sich als Teil einer internationalen Journalistenkoalition mit den Panama Papers beschäftigte. Später wechselte Ascarza in die Ausbildung an der Päpstlichen Katholischen Universität von Peru, wo sie der nächsten Generation von Reportern beim Erlernen des Handwerks half. Aber erst mit der Krise der öffentlichen Gesundheit – und dem Misstrauen, das Perus Impfgegner-Bewegung befeuerte – wurde ihr klar, wie zentral der Kampf gegen Unwahrheiten geworden war.

Diese Erkenntnis prägte den nächsten Teil ihrer Karriere. Bei Salad con lupa, einer Nachrichtenredaktion, die sich auf öffentliche Gesundheit konzentriert, sah sie aus erster Hand, wie gefährlich Fehlinformationen sein können. Durch Schulungen bei Chequeado und MediaWise lernte sie das Konzept der Medienkompetenz als Werkzeug für Lehrer und ganze Gemeinschaften kennen. Mit der Initiative „Disarming Desinformation“ des International Center for Journalists setzte sie diese Idee in die Tat um und erreichte mehr als 150 Menschen – von Studenten bis hin zu Gemeindevorstehern – mit der Fähigkeit, Unwahrheiten zu erkennen und zu stoppen, bevor sie sich verbreiten.

Verbesserung der Medienkompetenz

Aufgrund ihrer Kenntnisse im Journalismus und in der Faktenprüfung wusste Ascarza, dass die Vermittlung von Medienkompetenz einen Ansatz erfordern würde, der sicherstellt, dass die Konzepte relevant und für die Gemeinschaft nachvollziehbar sind. Bei der Vermittlung von Medienkompetenz geht es nicht nur darum, falsche Informationen zu entlarven oder vorab zu entlarven. Es geht auch darum, die Fähigkeiten zu besitzen und anzuwenden, um über das eigene Informationsökosystem kritisch nachzudenken und es zu bewerten. Ascarza stellte fest, dass der Einsatz von Rahmenwerken für Eisbrecherübungen (angepasst für jedes Publikum) und innovative Aktivitäten das Konzept der Medienkompetenz für die von ihr unterrichteten Gemeinschaften, zu denen Pädagogen, Studenten und eine Kirche gehörten, zugänglicher und verdaulicher machte.

Durch den Einsatz interaktiver Aktivitäten und die Verwendung realer Beispiele stellten die Workshop-Teilnehmer fest, dass Medienkompetenz eine Notwendigkeit in ihrem Leben ist.

Lucero Ascarza ist mit einer Gruppe von Studenten abgebildet, die an einem Workshop zur Medienkompetenz teilnehmen. (Mit freundlicher Genehmigung von Sebastián Blanco)

Mit Gemeinschaften interagieren

Ascarza wusste, dass sie Lehrer und Jugendliche erreichen wollte. Sie war zuversichtlich, dass ihr dies im schulischen Umfeld gelingen würde, aber sie müsste sich auf andere Methoden verlassen, um Jugendliche außerhalb des traditionellen Schulumfelds zu erreichen. Als Ascarza über die Herausforderung nachdachte, wurde ihr schnell klar, dass Kirchengemeinden eine Möglichkeit sein könnten, Jugendliche zu erreichen. Sie wandte sich an einen Pastor einer lutherischen Kirche im Osten Limas, und dem Duo wurde schnell klar, dass sie dasselbe Ziel verfolgten: Teenager mit den Fähigkeiten auszustatten, mit schädlichen Falschinformationen umzugehen.

Dies führte zu einem konfessionsübergreifenden Ansatz: Sie wandten sich an eine örtliche methodistische Kirche, die Ascarzas Medienkompetenz-Workshops ebenfalls offen begrüßte. Ascarza leitete schnell Medienkompetenz-Workshops für mehr als 100 Sekundarschüler gleichzeitig.

Workshops

Ascarza gab ihren Werkstätten den Namen Verify pe: Sprechen wir über Fehlinformationen und wie man sie bekämpft was frei übersetzt „Verifizieren“ bedeutet: Reden wir über Desinformation und wie man sie bekämpft. (Im Spanischen, insbesondere im peruanischen Dialekt, ist die Verwendung von pe nach einem Verb eine umgangssprachliche, lustige Art, die Handlung hervorzuheben.)

Ascarza wusste, dass sie das Eis bei ihrem Publikum brechen musste, aber es war entscheidend, dies zu tun und gleichzeitig ihr Vertrauen zu wahren. Sie begann mit einer Frage darüber, womit sie sich in den sozialen Medien beschäftigen und warum, gefolgt von einem kurzen sozialen Video. Dann nutzte sie eine Übung, um ihr Publikum kennenzulernen, bevor sie das Gespräch auf die Frage nach bestimmten Medienkompetenzkonzepten wie Desinformations-Clickbait und Deepfakes verlagerte.

Es ist wichtig, Beispiele auszuwählen, die sich auf die jeweilige Zielgruppe beziehen. – Lucero Ascarza

Nachdem sie das Eis gebrochen hatte, wechselte Ascarza zu dem von ihr entwickelten Rahmenwerk zur Medienkompetenz, das aus drei Schritten besteht: Misstrauen stoppen und überprüfen. Sie führte ihre Schüler durch das Ganze, indem sie Beispiele aus lokalen Nachrichtenagenturen und Videos verwendete, die von Gaming-Influencern in sozialen Medien erstellt wurden und Menschen, die sich auf verschiedenen Websites registrierten, Geld anboten.

Lucero Ascarza mit Gymnasiasten im Anschluss an ihren Verifica pe-Workshop. (Foto von: Nicolas Gomez)

Auswirkungen

Nach den Workshops von Ascarza stellte sie eine positive Steigerung der Fähigkeit sowohl von Pädagogen als auch von Jugendlichen fest, die von ihnen konsumierten Informationen zu hinterfragen und zu erkennen. Beispielsweise erkannten Pädagogen an, dass ein Social-Media-Beitrag Nachrichten nicht unbedingt korrekt wiedergibt und dass es sich möglicherweise um einen Betrug handelt, wenn regierungsbezogene Informationen nicht auf einer offiziellen Regierungsseite erscheinen.

Das größte Lernergebnis der Teilnehmer war, dass es wichtig ist, über die Absichten hinter den Beiträgen nachzudenken. Die Lehrer teilten auch mit, dass sie die von Ascarza vermittelten Medienkompetenzfähigkeiten nutzen und sie ihren Schülern beibringen werden. Letztendlich bedeutet das, zu erkennen, dass man Social-Media-Beiträge nicht ernst nimmt und sie teilt, ohne ihre Richtigkeit zu überprüfen – und immer das Framework zu verwenden, das Ascarza mit ihnen geteilt hat: Stop Distrust Verify.

Ich fand es interessant, etwas, dem wir keine Bedeutung beimessen, aber es ist notwendig, es zu kennen und in die Praxis umzusetzen – Jessica C., Studentin

Ich habe gelernt, herauszufinden, ob wir über echte oder gefälschte Nachrichten und Ereignisse informiert werden, um vorgewarnt zu sein und nicht in Betrügereien zu verfallen – Edith C. Lehrerin

rosemary margaret hobor

Blick nach vorn

Im Anschluss an ihre Workshops wurde Ascarza gebeten, Beraterin für den Journalistenclub der High School zu werden und so die Aktivitäten sowohl im Journalismus als auch in der Medienkompetenz auszuweiten. Ascarza wird auch den verantwortungsvollen Umgang mit KI bei Pädagogen und Studenten fördern, während sich die Welt mit der KI-Technologie auseinandersetzt und wie man KI-Kenntnisse in ihren jeweiligen Umgebungen einsetzen kann.

Halten Sie Ausschau nach Ascarzas neuester Initiative: einem neuen Medienunternehmen namens Contranoticia, das mit ehemaligen Kollegen gegründet wurde. Ziel ist es, sich auf gemeinschaftszentrierte Geschichten mit einem menschenrechts- und geschlechterzentrierten Ansatz zu konzentrieren. Im Rahmen dieses neuen Medienvorhabens plant Ascarza, Faktenprüfungen unter dem gleichen Namen wie ihre Medienkompetenz-Workshops Verifica pe durchzuführen, um weiterhin die Rolle zu spielen, Fakten gegenüber Fiktion zu verstärken und Einzelpersonen mit der Fähigkeit auszustatten, selbst glaubwürdige Informationen zu erkennen.